金年会|教师培训 | 课堂厘革 教研先行

——“2020年丰台区教研员课堂厘革引领力研修营”培训（二）丰台分院“2020年培训者培训——丰台区教研员课堂厘革引领力研修营”第二期培训于10月最后一周在六里桥校址举行，两个班60名教研员到场培训。来自内蒙古扎赉特旗的7位教研员到场了10月25日-27日1班的学习。

丰台分院党委书记、院长支梅出席第一天培训、亲切慰问内蒙来的列位跟岗教研员，并与他们举行交流。第二阶段培训主要内容为第一阶段“学习与实践”回首反思；“焦点讨论法”（ORID）的学习与运用；共创式阅读《学习的本质》一书，每个班的学习时间为三天。“ORID”学习之旅对第一阶段的“学习与实践”作业举行回首、反思之后，学员们开始了“焦点讨论法”的学习之旅。

讲师团刘灿、杨咏梅二位老师通过“克里夫.扬的故事”， 导引大家逐步解什么是“焦点讨论法（ORID）”，怎样设计“焦点讨论法”，感受“焦点讨论法”在造就学生高阶思维等有效学习中的意义。有了理论支架，通过个体建构、小组共创，学习逐步进入焦点讨论法的设计环节。

列位教研员从感兴趣的生活、事情中寻找、确立话题，围绕小组选取的话题运用“焦点讨论法”制作海报、做演练准备的历程是智慧碰撞的历程。演练汇报环节，由每各个组主持人针对本组所领取的焦点讨论话题（ORID问题），在真实情景模拟中层层提问、层层聚焦，引领大家配合产出，真正感受问题的适宜性，感受焦点讨论法的有效功用。这种“领导组、到场组、视察组”的方式留给大家深刻印象。

理论与实践联合才气最有效提高学习效率，学员李小菊这样说：“ORID焦点讨论法”撬动了我的结构化思维，使我清楚地认识到问题之间的逻辑性关系的重要性，分层设计问题才会到达合理、科学、高效的效果。我以为人是在不停地学习中才气逐渐发展，在不停地反思得以提升，后将理论与自己的实际事情相联合，实践中改变自己已有的思维认知与行为认知，才气逐步形成自己的事情思维模式和事情模式。

共创式阅读《学习的本质》第三天，学员们在老师引导下共创式阅读《学习的本质》一书。杨建伟老师领导学员们接纳“个体重点章节阅读”——“两组共读一个章节”——“每两组围绕同一章节海报分享”等方式举行阅读。

这样的设计，既能够满足配合阅读重点章节、小组分享讨论、相互采撷看法的需求，又能让每位学员在有限的时间内对整本书结构和内容有比力全面地相识。团体共创式阅读《学习的本质》的设计与摆设，让学员们——到场培训的全体教研员们从深条理上明白人的学习本质，也能有效促进课堂教学的厘革真正转向和关注“学生的有效学习方式”，从而选择更适宜的教学内容，优化好的教学形式。为期三天的培训，为大家缔造了愉快的学习气氛，也让每小我私家在共创式团队中孝敬了智慧，更让列位学员——教研员突破自我、学习新知，提升“课堂厘革引领力”，为以后课堂厘革，引导教师关注学生学习方式、转变教师的教学方式而蓄力夯基。

张铁道院长全程到场2班的第三天学习运动，他勉励老师们从学习者和教研员的双重身份全身心地投入学习、在以后的实践中努力引领教师举行课堂厘革的探索。分院教师生长中心主任王冬梅希望大家在学习中不停提升，在课堂厘革引领力研修中罗致营养与气力，为丰台区教育做更多孝敬。摄影 | 培训者培训新闻组成员。

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